Μετά τον τύπο είναι εύκολο...

[Al.Koutsouridis]

Οι δουλεμένοι μαθητές θα έχουν πεδίο δράσης, στα φοιτητικά τους χρόνια, να διαπρέψουν λύνοντας με τεχνάσματα ΣΔΕ. Στις πανελλαδικές ας εξεταστούν στην σχολική ύλη και τις άμεσες συνέπειες από αυτά που μαθαίνουν.

Συμφωνώ! Το σχολικό βιβλίο και ο αντικειμενικός σκοπός της ύλης της τρίτης λυκείου (τουλάχιστον όπως το βλέπω εγώ), είναι επί της ουσίας η μελέτη της γραφικής παράστασης μιας συνάρτησης σε συνδυασμό με κάποιες εφαρμογές της ανάλυσης σε άλλες επιστήμες. Δεν είναι ούτε Ανάλυση Ι σε πανεπιστήμιο, ούτε απευθυνόμαστε σε μελλοντικούς φοιτητές μαθηματικού τμήματος. Θα προτιμούσα τα θέματα να είναι γύρο από την «δυναμικότητα» των γραφικών παραστάσεων και την μετάφραση κάποιου «πραγματικού» προβλήματος σε μαθηματική γλώσσα και λύση του. Ικανότητες και δεξιότητες που θα χρειαστούν σε οποιοδήποτε τμήμα και αν εισαχθούν. Όπως για παράδειγμα τα θέματα των εισαγωγικών εξετάσεων της Ιταλίας και της Κορέας.

[Christos.N]

Σημειώνω και ξεχωρίζω ακριβώς αυτό

Θα προτιμούσα τα θέματα να είναι γύρω από την «δυναμικότητα» των γραφικών παραστάσεων και την μετάφραση κάποιου «πραγματικού» προβλήματος σε μαθηματική γλώσσα και λύση του. Ικανότητες και δεξιότητες που θα χρειαστούν σε οποιοδήποτε τμήμα και αν εισαχθούν.

προφανώς γιατί συμφωνώ και προσθέτω ότι η Κύπρος έχει επίσης μια καλή δομή εξέτασης που στηρίζεται στο πνεύμα, κατά τα 2/3 διάχυση σε όλα τα διδαχθέντα και κατά το 1/3 συνδυασμός αυτών, όπως και αυτό

την επιμέλεια και την προσπάθεια των μαθητών θέλουμε να εξετάσουμε και στο τέλος να επιβραβεύσουμε.

και προσθέτω ότι έχουμε να κάνουμε με μια εξέταση βασισμένη σε αυτά που αποπνέει το σχολικό περιβάλλον (δεν εννοώ την περιρρέουσα αλλά το Α.Π.Σ. που είναι εντελώς ξεκάθαρο) και όχι έναν διαγωνισμό.