και βασιζόμαστε στις σχεσεις 
(από το γεγονός ότι η διάμεσος είναι 75) και 
. Επίσης στο Γ3 ο μαθητής πρέπει να έχει κατανοήσει την μέση τιμή ως μαθηματικό αντικείμενο ώστε να περάσει από το τυπο του σχολικου βιβλίου στην 
και όχι 1 στον παρονομαστή όπως είναι στο σχολικό βιβλίο.
Διαφωνώ σε αυτό.1=object? έγραψε:Μαθήτρια μου λέει ότι έκανε σωστά στο ΠΡΟΧΕΙΡΟ όλη τη διαδικασία εύρεσης σχετικών συχνοτήτων αλλά στο καλό έγραψε απλά συμπληρωμένο τον πίνακα.
Ιδιαίτερη προσοχή στο θέμα λοιπόν αυτό από τους βαθμολογητές πρέπει να δοθεί, διότι τις μονάδες του Γ2 πρέπει να τις κερδίσουν και οι μαθητές που αιτιολόγησαν
πλήρως και αυτοί που δεν το έκαναν (αυτό είναι το δίκαιο αφού δεν απαιτείται η δικαιολόγηση από την εκφώνηση.).
(1)
(2)
Παιδιά στο Δ3 των εσπερινών τι κάνανε ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;parmenides51 έγραψε:τα θέματα γενικής των εσπερινών λυκείων
σχόλια
θέμα 1ο ίδια με το θέμα 1ο των ημερησίων με εξαίρεση ενα ΣΛ
θεμα 2ο όριο με ρίζες, εφαπτόμενες παράλληλες σε, σύστημα 2χ2 και μονοτονία
θέμα 3ο ίδιο με το θέμα 3ο των ημερησίων χωρίς το ερώτημα Γ4 των ημερησίων (με την κανονική)
θέμα 4ο μοίαζει με το θέμα 4ο των ημερησίων χωρίς το ερώτημα Δ4 των ημερησίων (με τις πιθανότητες)
(Δ1 ίδιο με πιο εύκολη συνάρτηση, πολυώνυμο
Δ2 ίδιο ακριβως
Δ3 απλουστευμένη σχέση με την αρχική πιο έυκολη συνάρτηση)
14 σελίδες για να τα απαντήσω πλήρως , σε 1h 45min . ΑΙΣΧΟΣPanosG έγραψε: Περιμένω να δω πόσες σελίδες θα είναι οι απαντήσεις.
Εμένα μου πήρε καμια δεκαριά σελίδες χωρίς τη θεωρία και χωρίς τις απαραίτητες δικαιολογήσεις.
Ε καλά, αυτό παραπάει..μεθυσμένοι θα τα βγάζανε τα θέματα,δεν εξηγείται αλλιώς.Μάκης Χατζόπουλος έγραψε:Παιδιά στο Δ3 των εσπερινών τι κάνανε ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;parmenides51 έγραψε:τα θέματα γενικής των εσπερινών λυκείων
σχόλια
θέμα 1ο ίδια με το θέμα 1ο των ημερησίων με εξαίρεση ενα ΣΛ
θεμα 2ο όριο με ρίζες, εφαπτόμενες παράλληλες σε
θέμα 3ο ίδιο με το θέμα 3ο των ημερησίων χωρίς το ερώτημα Γ4 των ημερησίων (με την κανονική)
θέμα 4ο μοίαζει με το θέμα 4ο των ημερησίων χωρίς το ερώτημα Δ4 των ημερησίων (με τις πιθανότητες)
(Δ1 ίδιο με πιο εύκολη συνάρτηση, πολυώνυμο
Δ2 ίδιο ακριβως
Δ3 απλουστευμένη σχέση με την αρχική πιο έυκολη συνάρτηση)
Δείτε το!!
edit: έσβησα το Μαθηματικό κείμενο
το πλάτος των ισοπλατών κλάσεων.
, η πρώτη κλάση θα έχει κάτω άκρο το . 
, αυτή θα ισούται με το ημιάθροισμα των άκρων της δηλαδή
(τα /3 ή +2 που έχουν οι παραλλαγές δεν ξεγελούν, τελικά η παραγώγιση της xlnx ήταν το θέμα...) 
ναι, θεωρητικά είναι εντός ύλης στον αξιωματικό ορισμό της πιθανότητας αλλά υπήρχε λόγος να ζητηθεί; Δηλαδή στοιχείο του δειγματικού χώρου με μηδενική πιθανότητα; Σε εμένα τον ίδιο ήρθε μαθητής (που εξεταζόταν δηλαδή προφορικά) ο οποίος είχε βρει αυτή την πιθανότητα ΣΩΣΤΑ αλλά θεωρούσε ότι δεν μπορεί να ήταν σωστό! Έφαγε πόση ώρα να βρει που είναι το λάθος και στο τέλος αφού δεν την βρήκε αποφάσισε ότι θα έχει κάνει λάθος και δεν έπιασε και τα επόμενα! Κοινώς το θέμα είναι τυπικά σωστό αλλά έτσι όπως είναι δομημένο κάνει τους μαθητές να ψάχνουν αν και που έχουν κάνει λάθος (χωρίς να συμβαίνει κάτι τέτοιο). Άτιμη παγίδα!Όχι βέβαια!nikoszan έγραψε:Μήπως ,έχουμε ευθύνη και εμείς με τις αναρτήσεις των θεμάτων που προτείνουμε και "προκαλούμε" έτσι τους θεματοδότες για τέτοιες επιλογές θεμάτων.
Ν.Ζ.
Μέλη σε αυτήν τη Δ. Συζήτηση: Δεν υπάρχουν εγγεγραμμένα μέλη και 0 επισκέπτες
![\displaystyle{P[(B-A)\cup(A-B)]=P(\omega_3)+P(\omega_4)=\frac{1}{3}+0=\frac{1}{3}}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/38bb5bf2909695fe26b795f32a440b1b.png "\displaystyle{P[(B-A)\cup(A-B)]=P(\omega_3)+P(\omega_4)=\frac{1}{3}+0=\frac{1}{3}}")
