Αλλαγές στο λύκειο;

[mathxl]

http://www.newsit.gr/default.php?pname= ... 18&catid=3

[Giorgos S]

όσο πάει η γνώση γίνεται ακόμα πιο εξειδικευμένη

[chris_gatos]

....Δέσμες;;;

[mathxl]

και εδώ http://www.alfavita.gr/arthron/%CF%84%C ... E%AF%CF%82.
Ένα ερώτημα που γεννάται είναι: η αλλαγή αυτή αποσκοπεί στην βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης ή είναι μια προνοητική κίνηση ώστε να εξοικονομηθούν επιπλέον ώρες διδασκαλίας (= περισσότερες απολύσεις) που θα εξυπηρετούν τις δεσμεύσεις της εκάστοτε κυβέρνησης έναντι της πραγματικής κυβέρνησης;
Ερώτηση2: η "καταπληκτική" ερευνητική εργασία καταργείται;; Ελπίζω πως ναι!

[orestisgotsis]

ΠΕΡΙΤΤΑ

[gavrilos]

Ωραία. Τα πράγματα αλλάζουν. Δείτε κάτι όμως. Δε θα έπρεπε να έχει γίνει πρώτα κάποια καθοδήγηση προς τους καθηγητές ώστε να ξέρουν πώς να κατευθύνουν τους μαθητές στο νέο σύστημα και στα νέα δεδομένα; Μάλλον όμως κάτι τέτοιο "δε θεωρήθηκε αναγκαίο" και τώρα όλοι (εκπαιδευτικοί-μαθητές) πάνε "στα τυφλά" και ο κίνδυνος να αδικηθούν οι πρώτες "φουρνιές" μαθητών λόγω ανοργανωσιάς και ανευθυνότητας κάποιων (φυσικά και δε μιλάω για τους καθηγητές) είναι πολύ μεγάλος.

Φιλικά,
Γιώργος

[kleovoulos]

Προσωπικά είμαι υπέρ των αλλαγών.

[thanasis kopadis]

H πιθανή προσμέτρηση των βαθμών της Α,Β και Γ λυκείου για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια και η ευρύτερη ύλη στις εξετάσεις πέραν αυτής της τελευταίας τάξης, νομίζω είναι τα πιο θετικά στοιχεία των αλλαγών που διαβάζουμε.

[BILLVED]

Καλησπέρα. Μήπως γνωρίζει κανείς τις ώρες των Μαθηματικών που θα ισχύουν για κάθε τάξη του νέου Λυκείου όπως αυτό θα διαμορφωθεί με βάση άρθρο του αλφαβήτα;

Edit από Γενικούς Συντονιστές.

[Christos75]

Διάβασα ένα άρθρο (viewtopic.php?f=107&t=38767&p=180456#p180283)που αναφέρει τις επικείμενες αλλαγές στο Λύκειο αλλά και τις Πανελλαδικές εξετάσεις που θα ξεκινήσει να εφαρμόζεται-απ΄ότι γράφεται πάντα-από την νέα σχολική χρονιά έτσι ώστε οι μαθητές που θα φοιτήσουν στην Α' Λυκείου να εξεταστούν μετά τρία χρόνια στο εν λόγω. Ρίξετε μία ματιά στο αναφερόμενο άρθρο και θα ήθελα να το συζητήσουμε. Συμφωνείτε ή διαφωνείτε; Θεωρείτε ότι ελλοχεύουν κίνδυνοι στο νέο αυτό σύστημα που ακόμα δεν έχουμε αντιληφθεί;

[ΠΡΟΕΣΤΑΚΗΣ ΓΙΑΝΝΗΣ]

Πρακτικό - κλασικό;

[tsalikdimd]

Για δείτε εδώ τι μας περιμένει

http://blogs.sch.gr/dimtsalik/

[parmenides51]

κυκλοφόρησε το σχετικό σχέδιο νόμου απόψε εδώ

[batmsup1]

Δεν κατάλαβα ένα σημείο, στις εξετάσεις Α΄ και Β΄ λυκείου τα μισά θέματα θα τα βάζει ο καθηγητής και τα αλλα μισά θα έρχονται απ το κράτος. Αυτό ομως δεν βάλλει τη διαβλητότητα; Μπορεί ο ένας καθηγητής να βάλει πιο εύκολα ή πιο δύσκολα θέματα σε ένα σχολείο. Επίσης είναι ένα πρώτης τάξεως κίνητρο για διαφθορά, ειδικά σε οσους διορισμένους κάνουν και φροντιστήρια αφου η αξιολόγησή τους τόσο στα προφορικά οσο και στα γραπτά θα μετράει για την εισαγωγή στις σχολές. Συνακόλουθα διορθωτής θα είναι μόνο ο καθηγητής της τάξης, που ξέρει τους μαθητές και δε θα βαθμολογεί ανώνυμα γραπτά. Νομίζω οτι η ένταση των μαθητών αυξάνεται επικίνδυνα. Και επιτέλους πρέπει να γίνει μια αξιολόγηση των καθηγητών στα σχολεία.

[Καρδαμίτσης Σπύρος]

Προσαρμογή γραπτού με προφορικού βαθμού δεν υπάρχει, πράγμα που σημαίνει ότι οι πιέσεις για μεγάλους βαθμούς θα ενταθούν και θα προεκταθούν και στις τάξεις Α και Β λυκείου. Μέχρι τώρα βάζαμε και κανένα εννιάρι στην Α τάξη τώρα αν το τολμήσουμε θα μας λιθοβολούν.

[AΝΔΡΕΑΣ ΒΑΡΒΕΡΑΚΗΣ]

Γιατί δεν μου βγαίνουν 33+2 οι ώρες της Α λυκείου;
Τις βγάζω 32+2. Χάνω κάτι στο μέτρημα;
Σπύρο, παρόμοιο προβληματισμό έχω και εγώ. Φυσικά υπάρχουν πολλά άλλα πράγματα που σηκώνουν συζήτηση και δεν έχουν διευκρινιστεί, όπως είναι η ύλη (διδακτέα και εξεταστέα). Το μόνο σίγουρο είναι ότι το μέχρι τώρα Λύκειο και εξεταστικό σύστημα έχουν "τελειώσει". Χρειάζονται αλλαγές εκ βάθρων.
Βέβαια καλό θα ήταν κάποια στιγμή να δουν το πρόβλημα συνολικά για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης (Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο και τη μεταξύ τους σύνδεση) και όχι να επικεντρωνόμαστε μόνο στο Λύκειο και το εξεταστικό σύστημα.
Αλήθεια τι γίνεται με τις τελικές τοποθετήσεις στα Πειραματικά; Σαν πολύ δεν έχουν καθυστερήσει; Κάτι έλεγαν για τέλος Ιουλίου.
Καλά αποτελέσματα σε όλους και καλό υπόλοιπο καλοκαίρι.

[batmsup1]

Μήπως κάποιος κατάλαβε αν οι μαθητές της τρίτης που θα επιλέξουν προσανατολισμό ανθρωπιστικών σπουδών, αν θα κάνουν μαθηματικά γενικής; Και αν κάνουν θα τα εξετάζοντε ενδοσχολικά ή πανελλαδικά;

[mathxl]

Μια ανακοινοποίηση στο ορθό(ξεκαθαρίζει αρκετά τους προσανατολισμούς) http://www.esos.gr/uploads/dthmia/Nomos ... AITH_1.pdf.
Κάτι που δεν καταλαβαίνω είναι στις επιστήμες υγείας γιατί δεν υπάρχουν μαθηματικά γενικής. Εκεί δεν είναι χρήσιμη η στατιστική ή οι πιθανότητες;; Γιατί είναι πιο χρήσιμη η φυσική απότι τα μαθηματικά γενικής;;

Επίσης η ερευνητική @@@@@@α διδάσκεται σωστά; Μπορεί ένας καθηγητής να επιβλέπει και να καθοδηγεί όλες τις ομάδες; Έχουν τα σχολεία μας τις υποδομές (αίθουσες και υπολογιστές που δουλεύουν) για αυτό το "πράγμα" ή απλά εξυπηρετεί ως συμπλήρωση ωραρίου στην (χ) ειδικότητα ;; Γιατί δεν το κάνουν μάθημα επιλογής;

[chris]

Κάτι που δεν καταλαβαίνω είναι στις επιστήμες υγείας γιατί δεν υπάρχουν μαθηματικά γενικής. Εκεί δεν είναι χρήσιμη η στατιστική ή οι πιθανότητες;; Γιατί είναι πιο χρήσιμη η φυσική απότι τα μαθηματικά γενικής;;

Μόνο σε αυτό να απαντήσω μιας και έχω μια ιδέα.
Η φυσική είναι γενικά πολύ χρήσιμη λόγω πυρηνικής ιατρικής ,ακτινολογίας,ακτινοδιαγνωστικής και όλα αυτά. Υπάρχει μάθημα πυρηνική φυσική από το 1ο έτος και επιπλέον πολλές φυσικές έννοιες και νόμοι χρησιμοποιούνται και σε διάφορες συσκευές που πρέπει να μάθεις τη λειτουργία τους(υπέρηχοι πχ) αλλά και στη φυσιολογία του ανθρώπου. Στον τρόπο λειτουργίας του ματιού,του αυτιού ακόμα και στη ροή του αίματος κτλ. Γενικά υπάρχει μεγάλη χρήση τύπων από το "παρελθόν". Φυσικά δεν έχουν καμία σχέση με τη φυσική της γ λυκείου (εκτός φαινομένου doppler). Πιο πολύ σχετίζονται με αυτή της β...

Στατιστική επίσης διδάσκεται σε ανώτερο επίπεδο και δε βλέπω πως ο μέσος μαθητής που δεν έχει διδαχτεί τα βασικά του λυκείου μπορεί να αντιληφθεί κατανομές. Αλλά γενικά πιο πολύ εμπλέκεται η φυσική από τη στατιστική όπου αρκεί κάποιος να έχει τη γνώση να διαβάζει απλά διαγράμματα.

[kleovoulos]

Μια ανακοινοποίηση στο ορθό(ξεκαθαρίζει αρκετά τους προσανατολισμούς) http://www.esos.gr/uploads/dthmia/Nomos ... AITH_1.pdf.
Κάτι που δεν καταλαβαίνω είναι στις επιστήμες υγείας γιατί δεν υπάρχουν μαθηματικά γενικής. Εκεί δεν είναι χρήσιμη η στατιστική ή οι πιθανότητες;; Γιατί είναι πιο χρήσιμη η φυσική απότι τα μαθηματικά γενικής;;

Επίσης η ερευνητική @@@@@@α διδάσκεται σωστά; Μπορεί ένας καθηγητής να επιβλέπει και να καθοδηγεί όλες τις ομάδες; Έχουν τα σχολεία μας τις υποδομές (αίθουσες και υπολογιστές που δουλεύουν) για αυτό το "πράγμα" ή απλά εξυπηρετεί ως συμπλήρωση ωραρίου στην (χ) ειδικότητα ;; Γιατί δεν το κάνουν μάθημα επιλογής;

Δεν καταλαβαίνω την επιθετικότητά σας ως προς την Ερευνητική εργασία. Τώρα θα πάω στην Α' Λυκείου και θεωρώ ότι αν ένας καθηγητής είναι αρκετά καλός και ξέρει πώς να χειριστεί το μάθημα, πρόκειται για ένα πολύ ενδιαφέρον μάθημα. Εξάλλου, αν κάποιος δουλέψει σε μία επιχείρηση, το να μπορεί να παρουσιάζει εργασίες θα του είναι πολύ χρήσιμο. Προσωπικά ξέρω καθηγητές οι οποίοι δούλεψαν τόσο καλά το Project που κατάφεραν να στείλουν παιδιά σε θερινό σχολείο του εξωτερικού μετά από κριτήρια επιλογής των καλύτερων. Το γεγονός ότι κάποιοι καθηγητές το χρησιμοποιούν για συμπλήρωση ωραρίου δεν το καθιστά κακό μάθημα. Εξάλλου και σε γυμνάσια μαθηματικοί διδάσκουν φυσική και το αντίστροφο. Γιατί αυτό να είναι σωστότερο; (Χωρίς καμία επίθεση στους μαθηματικούς, εξάλλου κι εγώ μαθηματικός θέλω να γίνω). Σε πολλά σχολεία επίσης, η ερευνητική εργασία γίνεται με 2+ καθηγητές μέσα στην τάξη για καλύτερη καθοδήγηση. Συνεπώς δεν βλέπω πού υπάρχει το πρόβλημα. Όσο για τα Μαθηματικά/Φυσική στις Επιστήμες Υγείας, συμφωνώ απόλυτα ότι τα μαθηματικά θα έπρεπε να υπάρχουνε, αλλά όχι με προϋπόθεση της κατάργησης της Φυσικής, της οποίας τις εφαρμογές ανέφερε ο chris. Ίσως με ίση κατανομή μεταξύ Μαθηματικών/Φυσικής να λυνόταν το πρόβλημα. Σε γενικές γραμμές είμαι υπέρ των αλλαγών αν και τα πράγματα φαίνεται να έχουνε δυσκολέψει.