mathematica.gr

χμμ....
Μάλλον όλα θα ήταν καλύτερα, αν κάποιος είχε εξηγήσει στα παιδιά ότι οι πράξεις που υπάρχουν είναι μόνο δύο:



Δεν είναι εντελώς σαφές? Εξάλλου το "αντιστρέφω και πολλαπλασιάζω" - αν και διαφωνώ με τις αλχημείες = μηχανίστικοι τρόποι επίλυσης, εκτέλεσης πράξεων που μαθαίνουν οι δάσκαλοι στα παιδάκια του δημοτικού - το γνωρίζουν ήδη από το δημοτικό.
Οπότε...

polysot έγραψε:χμμ....
Μάλλον όλα θα ήταν καλύτερα, αν κάποιος είχε εξηγήσει στα παιδιά ότι οι πράξεις που υπάρχουν είναι μόνο δύο:



Δεν είναι εντελώς σαφές? Εξάλλου το "αντιστρέφω και πολλαπλασιάζω" - αν και διαφωνώ με τις αλχημείες = μηχανίστικοι τρόποι επίλυσης, εκτέλεσης πράξεων που μαθαίνουν οι δάσκαλοι στα παιδάκια του δημοτικού - το γνωρίζουν ήδη από το δημοτικό.
Οπότε...

Αυτό λέμε ότι έχει διπλή γραφή, αν το δεις έτσι

πάλι το ίδιο θα πούμε, ότι η διαίρεση είναι πολ/σμός, αλλά ποιου αντίστροφος;; Του 4 ή 4*2;;; Τελοσπάντων δόθηκαν απαντήσεις και νομίζω ότι κρατάμε ότι έχει οριστεί κάτι τέτοιο και ας μην είναι τόσο γνωστό

Για να το δεις έτσι :

Μάκης Χατζόπουλος έγραψε: Αυτό λέμε ότι έχει διπλή γραφή, αν το δεις έτσι

πάλι το ίδιο θα πούμε, ότι η διαίρεση είναι πολ/σμός, αλλά ποιου αντίστροφος;; Του 4 ή 4*2;;; Τελοσπάντων δόθηκαν απαντήσεις και νομίζω ότι κρατάμε ότι έχει οριστεί κάτι τέτοιο και ας μην είναι τόσο γνωστό

πρέπει να βάλεις τις παρενθέσεις, αλλιώς δεν το βλέπεις έτσι,
είναι σαφές και γίνεται πολύς λόγος για το τίποτα κατά τη γνώμη μου...
Με την ίδια λογική στην παράσταση :
θα έπρεπε να έχεις την απορία :

Όπως ακριβώς λοιπόν όταν γράφεις εννοείς τον αντίθετο του και δεν τίθεται κανένα θέμα σε μία παράσταση της μορφής με το - να εννοείς τον αντίθετο του, έτσι όταν γράφεις εννοείς ακριβώς τον αντίστροφο του και ΔΕΝ ΤΙΘΕΤΑΙ ΚΑΝΕΝΑ ΑΠΟΛΥΤΩΣ ΘΕΜΑ. Αν γράφοντας ήθελες να πεις : δηλαδή τον αντίστροφο του , τότε θα έπρεπε να βάλεις παρενθέσεις απλά...
Έτσι όταν γράφεις σε μία παράσταση εννοείς απλά : και ούτω καθεξής...

Καλή μέρα...

Τους χρησιμοποιούμε αυτούς τους κανόνες από πάντα στο σχολείο.