KAKABASBASILEIOS έγραψε:...Μετά την απόδειξη του Rolle στην τάξη (...έχοντας κάνει το Θεώρημα του Fermat...) ένας μαθητής με ρώτησε
...αν γίνεται να απόδείξουμε, ότι, στο σημείο που προκύπτει από το θεώρημα, είναι θεση ακροτάτου δηλαδή το εξής:
Έστω

συνεχής στο
![[\alpha ,\,\,\beta ] [\alpha ,\,\,\beta ]](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/aba404fe979fce261e2a8e3abce55ec5.png)
, και παραγωγίσιμη στο

με

.
Αν

τέτοιο ώστε

τότε το

είναι θέση τοπικού ακροτάτου.
...πιστεύω ότι αξίζει την συζήτηση...
Φιλικά και Μαθηματικά
Βασίλης
Ότι αξίζει την συζήτηση, την αξίζει, ειδικά για τους μαθητές μιας και αυτές οι ερωτήσεις περιέχουν την ουσία πολλές φορές. Μαζι με την γεωμετρική ερμηνεία των θεωρημάτων μέσης τιμής είναι το ζουμί του κεφαλαίου πιστεύω.
Νομίζω πως πρέπει να εξηγηθεί ότι, όντως η απόδειξη του θεωρήματος Rolle με το θεώρημα Fermat βρίσκει τα σημεία τοπικού ακροτάτου. Στην ουσία μας λέει οτι η καμπύλη θα έχει "σκαμπανευάσματα" αν ισχύουν οι προυποθέσεις του Rolle και από την στιγμή που είναι παραγωγίσιμη "λεία" η εφαπτομένη σε αυτό το σημείο του τοπικού ακροτάτου (που μας το δίνει το θεώρημα μέγιστης ελάχιστης τιμής,Weierstrass) θα είναι οριζόντια (Θεώρημα Fermat).
Το ότι ενδεχομένως υπάρχουν και άλλα σημεία που η παράγωγος μηδενίζεται μας το δίνει το γεγονός ότι το θέωρημα Fermat δεν είναι αναγκαία και ικανή συνθήκη για να έχουμε τοπικό ακρότατο, αλλά μόνο αναγαία. Αυτό θα πρέπει να γίνει καθαρό στο μαθητή. Εδώ μπορούμε να φέρουμε τα γνωστά αντιπαραδείγματα, μερικά από τα οποία προαναφέρθηκαν παραπάνω.
Θα ήταν λάθος να φέρουμε σαν παράδειγμα μηδενισμού της παραγώγου στο Rolle, κάποια από τα σημεία που η παράγωγος είναι μηδέν χωρίς να είναι τοπικό ακρότατο. Γιατί αυτό δεν ισχύει πάντα.
KAKABASBASILEIOS έγραψε:...Μετά την απόδειξη του Rolle στην τάξη (...έχοντας κάνει το Θεώρημα του Fermat...) ένας μαθητής με ρώτησε
Σαν γενικότερη παρατήρηση χωρίς να είμαι μαθηματικός, και ίσως μου διαφεύγουν πολλές παράμετροι. Απορώ γιατί το σχολικό βιβλίο δεν ακολουθεί αυτή τη σειρά, μιας και είναι σειρά που χρησιμοποείται στα περισσότερα βιβλία ανάλυσης. Από παιδαγωγικής άποψης νομίζω είναι καλύτερα έτσι, μιας και το μόνο κενό στην αλυσίδα θα μείνει η απόδειξη του θεωρήματος Μέγιστης Ελάχιστης Τιμής, που όντως ξεφεύγει από την ύλη του σχολείου.
Επίσης θα ήταν παιδαγωγικά σκόπιμο να υπάρχει και η απόδειξη του Θεωρήματος Μέσης Τιμής, η έννοια της κατασκευής βοηθητικής συνάρτησης δηλαδή να ενταχτεί στην θεωρία, παρά να είναι κάτι μαγικό το οποίο αναζητούμε για να επιλύσουμε τις ασκήσεις (δεν πάνε όλα τα παιδιά φροντιστήριο). Αν θυμάμαι καλά πολλές φορές εχει ζητηθεί κάτι τέτοιο στις πανελλήνιες άρα είναι κάτι που θέλουμε ο μαθητής να το ξέρει.