![\frac{1}{(a-b)^{2}}+\frac{1}{(b-c)^{2}}+\frac{1}{(c-a)^{2}}=[\frac{1}{a-b}+\frac{1}{b-c}+\frac{1}{c-a}]^{2} \frac{1}{(a-b)^{2}}+\frac{1}{(b-c)^{2}}+\frac{1}{(c-a)^{2}}=[\frac{1}{a-b}+\frac{1}{b-c}+\frac{1}{c-a}]^{2}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/532647397719d516345837b99b7a8af7.png)
Η άσκηση καλό θα ήταν να λυθεί πρωτίστως από μαθητές
Αφιερωμένη στον φίλο Κατερινόπουλο Νικόλα
![\frac{1}{(a-b)^{2}}+\frac{1}{(b-c)^{2}}+\frac{1}{(c-a)^{2}}=[\frac{1}{a-b}+\frac{1}{b-c}+\frac{1}{c-a}]^{2} \frac{1}{(a-b)^{2}}+\frac{1}{(b-c)^{2}}+\frac{1}{(c-a)^{2}}=[\frac{1}{a-b}+\frac{1}{b-c}+\frac{1}{c-a}]^{2}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/532647397719d516345837b99b7a8af7.png)
Panagiotis11 έγραψε:Να αποδείξετε ότι :
Δίνεται ότι(Ευχαριστώ τον JimNt για την επισήμανση)
Η άσκηση καλό θα ήταν να λυθεί πρωτίστως από μαθητές
Αφιερωμένη στον φίλο Κατερινόπουλο Νικόλα
Ευχαριστώ πολύ το Χάρη για τη διόρθωση!Panagiotis11 έγραψε:Να αποδείξετε ότι :
Δίνεται ότι
Η άσκηση καλό θα ήταν να λυθεί πρωτίστως από μαθητές
Αφιερωμένη στον φίλο Κατερινόπουλο Νικόλα
![\displaystyle{\frac{1}{(a-b)^{2}}+\frac{1}{(b-c)^{2}}+\frac{1}{(c-a)^{2}}=\left [\frac{1}{a-b}+\frac{1}{b-c}+\frac{1}{c-a} \right ]^{2} \Rightarrow} \displaystyle{\frac{1}{(a-b)^{2}}+\frac{1}{(b-c)^{2}}+\frac{1}{(c-a)^{2}}=\left [\frac{1}{a-b}+\frac{1}{b-c}+\frac{1}{c-a} \right ]^{2} \Rightarrow}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/b21049818ac4d6e6e2cc214036c418ad.png)

που ισχύει.Εκανες αυτό μέσα στο τετράγωνοΚατερινόπουλος Νικόλας έγραψε:Panagiotis11 έγραψε:Να αποδείξετε ότι :
Δίνεται ότι
Η άσκηση καλό θα ήταν να λυθεί πρωτίστως από μαθητές
Αφιερωμένη στον φίλο Κατερινόπουλο Νικόλα
Εδώ προβληματίζομαι... Έχω κάνει κάπου λάθος; Μπορεί κάποιος να με βοηθήσει;
που είναι σωστο.Ευχαριστώ Χάρη!ΧΑΡΗΣ ΤΙΟΥΡΙΝΓΚ έγραψε:
Εκανες αυτό μέσα στο τετράγωνοπου είναι σωστο.
Αλλά το έκανες και στα γινόμενα που είναι λάθος ΕΚΤΟΣ αν αλλάξεις πρόσημο που δεν το έκανες.
Κατερινόπουλος Νικόλας έγραψε: Άρα, είναι:
![]()
που ισχύει.
, που εμπίπτουν στους περιορισμούς μου και ικανοποιούν την προς απόδειξη σχέση".
, αν και αυτό είναι θέμα προτίμησης και αισθητικής.
όπου
. Ξεκινώντας με αυτή τη σχέση βάζουμε στη θέση τους ότι θέλουμε, αρκεί να έχουν άθροισμα
και κατασκευάζουμε τέτοιες ταυτότητες για να εξασκούνται (και κάποιες φορές να βασανίζονται) οι μαθητές μας.Μέλη σε αυτήν τη Δ. Συζήτηση: Δεν υπάρχουν εγγεγραμμένα μέλη και 1 επισκέπτης