Πόρισμα Συνόδου Προέδρων Μαθηματικών Τμημάτων

[Mihalis_Lambrou]

Στην ιστοσελίδα εδώ έχει αναρτηθεί το πόρισμα της Συνόδου των Προέδρων των Μαθηματικών Τμημάτων της χώρας.

Δυστυχώς λέει πικρές αλήθειες και δυστυχέστερα, κανένας δεν ακούει.

Το έχω μελετήσει το θέμα. Άλλωστε, ανεξάρτητα από το παραπάνω γιατί δεν τα γνώριζα, τα ίδια και περισσότερα είπα (παρά
τον περιορισμένο χρόνο) στην ομιλία μου με τίτλο "Μηδείς αγεωμέτρητος εισίτω, στο Πανεπιστήμιο", στην ημερίδα το περασμένο Σάββατο που έγινε εκεί.

Από το κείμενο των Προέδρων κρατώ μερικά (τα παραθέτω μήπως αύριο το παραπάνω λινκ απαιωρήσει την ανάρτηση).

Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Αλλά και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση υποβαθμίζεται συνεχώς η παρεχόμενη μαθηματική παιδεία: σημαντικές μαθηματικές ενότητες έχουν περικοπεί από τη διδασκαλία ή δεν υπάγονται στην εξεταστέα ύλη των προαγωγικών ή πανελλαδικών εξετάσεων. Χαρακτηριστικό είναι το παράδειγμα της υποβάθμισης της Ευκλείδειας Γεωμετρίας, ενός μαθήματος που έχει παίξει καθοριστικό ρόλο στην ιστορία της ελληνικής και παγκόσμιας εκπαίδευσης και που, κατά κύριο λόγο, προάγει την κατανόηση της αποδεικτικής διαδικασίας και της λογικής τεκμηρίωσης, με τον μαθητή να βιώνει την εμπειρία του χώρου και της γεωμετρικής κατασκευής.

Ανεπαρκείς φοιτητές: Η προϋπάρχουσα ποιότητα μαθηματικής εκπαίδευσης και δεξιοτήτων μεγάλης μερίδας των εισακτέων φοιτητών σε Τμήματα Μαθηματικών της χώρας είναι ανεπαρκής ως προς τις ανάγκες του αντικειμένου, με αποτέλεσμα ένα μεγάλο ποσοστό των φοιτητών να μην μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των σπουδών τους και να “λιμνάζουν”, δημιουργώντας προβληματικές καταστάσεις εντός των Τμημάτων.

Εισάγονται υποψήφιοι με πολύ κακές επιδόσεις στα Μαθηματικά: Είναι πραγματικά οξύμωρο να εισάγονται σε Τμήματα Μαθηματικών φοιτητές με πολύ κακές επιδόσεις στα Μαθηματικά στις πανελλαδικές εξετάσεις.

[kalafatis_kon]

Μιχάλη το πόρισμα ολόκληρο υπάρχει κάπου;

[Mihalis_Lambrou]

Κώστα, χαιρετίσματα.

Στο λινκ που δίνω παραπάνω, κάπου στην αρχή, λέει "Εκτυπώσιμη μορφή". Το είδες αυτό;

Θα ρωτήσω πάντως τον Πρόεδρο του Τμήματος μήπως υπάρχει εκτενέστερο κείμενο,
και θα επανέλθω.

Να 'σαι καλά.

[kalafatis_kon]

Μιχάλη ευχαριστώ πολύ.
Στην εκτυπώσιμη μορφή απλά αναπαράγει το άρθρο. Έψαξα και στο διαδίκτυο αλλά δεν το βρήκα κάπου. Νομίζω ότι είναι πολύ σημαντικό πόρισμα και ουσιαστικά έρχεται να "επισημοποιήσει" τον προβληματισμό που έχει αναπτυχθεί πολλές φορές σε δημόσιους διαλόγους, ημερίδες αλλά και εδώ στο mathematica.
Να καταθέσω και εγώ την δική μου εμπειρία... φέτος μετά από αρκετά χρόνια επέστρεψα στο Λύκειο και σε Λύκειο που κατά δήλωση συναδέλφων πριν 10 χρόνια ήταν «κολλέγιο». Η εικόνα που αντίκρυσα απογοητευτική σε τμήματα θετικής κατεύθυνσης Β και Γ τάξης μπορώ να μιλήσω μαθηματικά με 2 το πολύ 3 μαθητές, οι υπόλοιποι απέχουν είτε από άγνοια είτε από αδιαφορία "μη μου τους κύκλους τάραττε" και με ένα πενταράκι κάπου θα περάσω...πραγματικά δεν ξέρω μπορούμε να πάμε και παρακάτω;
Πολλά χαιρετίσματα και απο μένα

[kalafatis_kon]

Ξέχασα να πω και κάτι ακόμα το τμήμα της Γ που διδάσκω φέτος αποτελείται από 27 μαθητές στην προσπάθεια που κάναμε με την διεύθυνση να σπάσει το τμήμα κολλήσαμε στο ότι δεν υπάρχουν συνάδελφοι μαθηματικοί για να διδάξουν. Όταν το ζητήσαμε από την διεύθυνση δευτεροβάθμιας μας είπαν ότι υπήρχαν 400 ώρες κενά μαθηματικών στα σχολεία της Α΄ Αθήνας. Επίσης στην θέση από το σχολείο που έφυγα δεν υπήρχε μαθηματικός για να έρθει να καλύψει τις ώρες με συνέπεια να φέρουν έναν φυσικό και έναν καθηγητή πληροφορικής για να διδάξουν μαθηματικά. Αυτά στην Ελλάδα του 2018

[Mihalis_Lambrou]

σε τμήματα θετικής κατεύθυνσης Β και Γ τάξης μπορώ να μιλήσω μαθηματικά με 2 το πολύ 3 μαθητές, οι υπόλοιποι απέχουν είτε από άγνοια είτε από αδιαφορία

Κώστα, το ίδιο και στο Τμήμα Μαθηματικών. Ίσως ενδιαφέρονται περισσότεροι από μόνο 2 το πολύ 3 φοιτητές πάντως σε καμία περίπτωση δεν ξεπερνούν περί τους 10 στους 300. Δραματική η κατάσταση.

υπήρχαν 400 ώρες κενά μαθηματικών στα σχολεία της Α΄ Αθήνας. Επίσης στην θέση από το σχολείο που έφυγα δεν υπήρχε μαθηματικός για να έρθει να καλύψει τις ώρες με συνέπεια να φέρουν έναν φυσικό και έναν καθηγητή πληροφορικής για να διδάξουν μαθηματικά.

Και πάλι, δράμα.