ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Συντονιστές: cretanman, ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ, socrates
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Ευχαριστώ τον φίλο Σωτήρη Λουρίδα για τα καλά του λόγια.
Πραγματικά αισθάνομαι άτυχος που δεν έχω το χρόνο να ασχοληθώ με τον ιστότοπο αυτό που μας ενώνει και μας κάνει σοφότερους.
Ελπίζω ότι μετά το τέλος των εξετάσεων θα έχω την ευκαιρία να ασχοληθώ και εγώ και να μοιράζομαι με σάς τη χαρά των μαθηματικών.
Εύχομαι σε όλους εσάς που προσφέρετε τη γνώση και την εμπειρία σας σε μας να είστε πάντοτε καλά και να συνεχίσετε με τον ίδιο ζήλο. Διαφυλάξετε τον ιστότοπο αυτό ως ένα θείο δώρο. Τον έχουμε όλοι ανάγκη.
Νίκος Ιωσηφίδης
Μαθηματικός - Φροντιστής
Βέροια
Πραγματικά αισθάνομαι άτυχος που δεν έχω το χρόνο να ασχοληθώ με τον ιστότοπο αυτό που μας ενώνει και μας κάνει σοφότερους.
Ελπίζω ότι μετά το τέλος των εξετάσεων θα έχω την ευκαιρία να ασχοληθώ και εγώ και να μοιράζομαι με σάς τη χαρά των μαθηματικών.
Εύχομαι σε όλους εσάς που προσφέρετε τη γνώση και την εμπειρία σας σε μας να είστε πάντοτε καλά και να συνεχίσετε με τον ίδιο ζήλο. Διαφυλάξετε τον ιστότοπο αυτό ως ένα θείο δώρο. Τον έχουμε όλοι ανάγκη.
Νίκος Ιωσηφίδης
Μαθηματικός - Φροντιστής
Βέροια
- S.E.Louridas
- Δημοσιεύσεις: 6171
- Εγγραφή: Σάβ Μαρ 21, 2009 10:53 am
- Τοποθεσία: Aegaleo.
- Επικοινωνία:
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Ναι Νίκο η παρουσία σου εδώ θα είναι πραγματικό κέρδος, σε περιμένουμε.ΝΛΙ έγραψε: ...Ελπίζω ότι μετά το τέλος των εξετάσεων θα έχω την ευκαιρία να ασχοληθώ και εγώ και να μοιράζομαι με σάς τη χαρά των μαθηματικών...
Νίκος Ιωσηφίδης
Μαθηματικός - Φροντιστής
Βέροια
S.E.Louridas
1.Μιλώ, μόνο όταν έχω να πώ κάτι καλύτερο από την σιωπή (Πυθαγόρας).
2.Οι αξίες αντανακλώνται, Δεν επιβάλλονται.
3.Είναι Κορυφαία η κάθε στιγμή επίλυσης ενός Μαθηματικού προβλήματος.
1.Μιλώ, μόνο όταν έχω να πώ κάτι καλύτερο από την σιωπή (Πυθαγόρας).
2.Οι αξίες αντανακλώνται, Δεν επιβάλλονται.
3.Είναι Κορυφαία η κάθε στιγμή επίλυσης ενός Μαθηματικού προβλήματος.
-
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 4830
- Εγγραφή: Τρί Αύγ 31, 2010 10:37 pm
- Τοποθεσία: Ιστιαία Ευβοίας
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Νίκο, πράγματι θα χαρούμε να σε έχουμε στην παρέα μας.
-
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 4830
- Εγγραφή: Τρί Αύγ 31, 2010 10:37 pm
- Τοποθεσία: Ιστιαία Ευβοίας
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
ΑΣΚΗΣΗ 49.: Έστω
, με
. Δείξτε ότι:
, αν 
(ΠΗΓΗ: "ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ" της ΕΜΕ. Αρθρογράφος Σωτήρης Λουρίδας).
(Ας μου επιτραπεί να προσθέσω, ότι πριν μπει η πληροφορική στην ζωή μας, το περιοδικό ¨ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ" ήταν για εμάς μια θαυμάσια πηγή γνώσεων, όπου αρθογράφοι ήταν ταλαντούχοι μαθηματικοί πολλούς από τους οποίους, μέσω του mathematica, είχαμε την χαρά να γνωρίσουμε και από κοντά. Τους ευχαριστούμε για την προσφορά τους.
Αλλά και σήμερα, παρά το πλήθος των πληροφοριών που έχουμε με τις νέες τεχνολογίες, πιστεύω ότι ο¨"ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ", το ΔΙΚΟ ΜΑΣ περιοδικό έχει πολλά να μας προσφέρει και πρέπει όσο μπορούμε να το κρατήσουμε ζωντανό, στις δύσκολες μέρες που ζούμε...)
, με
. Δείξτε ότι:
, αν 
(ΠΗΓΗ: "ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ" της ΕΜΕ. Αρθρογράφος Σωτήρης Λουρίδας).
(Ας μου επιτραπεί να προσθέσω, ότι πριν μπει η πληροφορική στην ζωή μας, το περιοδικό ¨ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ" ήταν για εμάς μια θαυμάσια πηγή γνώσεων, όπου αρθογράφοι ήταν ταλαντούχοι μαθηματικοί πολλούς από τους οποίους, μέσω του mathematica, είχαμε την χαρά να γνωρίσουμε και από κοντά. Τους ευχαριστούμε για την προσφορά τους.
Αλλά και σήμερα, παρά το πλήθος των πληροφοριών που έχουμε με τις νέες τεχνολογίες, πιστεύω ότι ο¨"ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ", το ΔΙΚΟ ΜΑΣ περιοδικό έχει πολλά να μας προσφέρει και πρέπει όσο μπορούμε να το κρατήσουμε ζωντανό, στις δύσκολες μέρες που ζούμε...)
- S.E.Louridas
- Δημοσιεύσεις: 6171
- Εγγραφή: Σάβ Μαρ 21, 2009 10:53 am
- Τοποθεσία: Aegaleo.
- Επικοινωνία:
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Συμφωνώ και επαυξάνω Δημήτρη.ΔΗΜΗΤΡΗΣ έγραψε: Ας μου επιτραπεί να προσθέσω, ότι πριν μπει η πληροφορική στην ζωή μας, το περιοδικό ¨ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ" ήταν για εμάς μια θαυμάσια πηγή γνώσεων, όπου αρθογράφοι ήταν ταλαντούχοι μαθηματικοί πολλούς από τους οποίους, μέσω του mathematica, είχαμε την χαρά να γνωρίσουμε και από κοντά. Τους ευχαριστούμε για την προσφορά τους.
Αλλά και σήμερα, παρά το πλήθος των πληροφοριών που έχουμε με τις νέες τεχνολογίες, πιστεύω ότι ο¨"ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ", το ΔΙΚΟ ΜΑΣ περιοδικό έχει πολλά να μας προσφέρει και πρέπει όσο μπορούμε να το κρατήσουμε ζωντανό, στις δύσκολες μέρες που ζούμε...)
Για τούτο θα παραθέσω κάποιες προσωπικές μου τοποθετήσεις και εκτιμήσεις.
Εκείνο που θέλω να πω λοιπόν, με βάση τις προσωπικές μου διαπιστώσεις, είναι ότι οι Μαθηματικές Εταιρείες ανά τον κόσμο έχουν και τα περιοδικά τους που είναι οι βασικές Μαθηματικές φωνές των Μαθηματικών όντων.
Όπως υπάρχουν και οι αιρετές διοικήσεις των Μαθηματικών αυτών Εταιρειών. Ίσως σε κάποιες περιπτώσεις κάποια μέλη από τις διοικήσεις τους να μην έχουν αποδεκτή συμπεριφορά και να δημιουργούν έτσι προϋποθέσεις σημαντικών απομακρύνσεων. Αυτό δεν έχει να κάνει με το Μαθηματικό και εκδοτικό κομμάτι που αναφέρεται καθαρά στο γνωστικό αντικείμενο των Μαθηματικών. Όσον αφορά εμάς που είμαστε σε Μαθηματικές επιτροπές της δικής μας Ε.Μ.Ε., πρέπει να επιζητούμε σε συνεχή βάση την ενεργή συμμετοχή όλων των συναδέλφων αλλά και αυτών που αγαπούν τα Μαθηματικά στην προσπάθεια η πλέον επίσημη Μαθηματική Φωνή που είναι η φωνή της Ε.Μ.Ε. να παραμείνει η Μαθηματική φωνή της ευρύτερης Μαθηματικής Κοινότητας, να παραμείνει η δική μας φωνή και όχι η φωνή των ολίγων.
Επιβάλλεται να συμμετέχουν όλοι οι συνάδελφοι στις ανοικτές επιτροπές και ειδικά στα παραρτήματα. Να απαιτούν, να κριτικάρουν παραγωγικά και τέλος να στέλνουν τις Μαθηματικές Επιστημονικές τους προτάσεις οι οποίες θα πρέπει να αξιοποιούνται ουσιαστικά και να αναδεικνύονται.
Ειδικά για τον ΕΥΚΛΕΙΔΗ Β΄, όπως έχω αντιληφθεί στο επίπεδο των Επιστημονικών του επιτροπών υπάρχει σαν στόχος να προσελκύσουμε το ενδιαφέρον αυτών που αγαπούν τα Μαθηματικά. Επομένως η συμμετοχή τους και την συνεργασία τους αποτελεί επιτακτική ανάγκη. Θέλουμε τις εργασίες τους, τις ασκήσεις τους και την συνεχή επιστημονική αλληλογραφία μαζί τους, ώστε το περιοδικό όλων μας ο ΕΥΚΛΕΙΔΗ Β΄ να παραμείνει ποιοτικά πλουραλιστικό. Ένας τρόπος είναι να μειωθούν οι προϋποθέσεις που οδηγούν στο ενδεχόμενο να αναγκάζονται να γράφουν οι ίδιοι και οι ίδιοι.
Βοηθήστε λοιπόν με την συνεχή συμμετοχή σας και τις προτάσεις σας για την συνεχή βελτίωση του Περιοδικού μας.
S.E.Louridas
1.Μιλώ, μόνο όταν έχω να πώ κάτι καλύτερο από την σιωπή (Πυθαγόρας).
2.Οι αξίες αντανακλώνται, Δεν επιβάλλονται.
3.Είναι Κορυφαία η κάθε στιγμή επίλυσης ενός Μαθηματικού προβλήματος.
1.Μιλώ, μόνο όταν έχω να πώ κάτι καλύτερο από την σιωπή (Πυθαγόρας).
2.Οι αξίες αντανακλώνται, Δεν επιβάλλονται.
3.Είναι Κορυφαία η κάθε στιγμή επίλυσης ενός Μαθηματικού προβλήματος.
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Θέματα από εξετάσεις σε όλη την ύλη μάλλον στα ιταλικά : http://download.sns.it/proveesame/matm_all.pdf
-
socrates
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 6603
- Εγγραφή: Δευ Μαρ 09, 2009 1:47 pm
- Τοποθεσία: Θεσσαλονίκη
- Επικοινωνία:
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
ΕίναιΔΗΜΗΤΡΗΣ έγραψε:ΑΣΚΗΣΗ 49.: Έστω, με
. Δείξτε ότι:
, αν
οπότε κάποιος από τους
είναι μη θετικός. Έστω ο 
Τότε αρκεί να είναι

Όμως,

Θανάσης Κοντογεώργης
-
socrates
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 6603
- Εγγραφή: Δευ Μαρ 09, 2009 1:47 pm
- Τοποθεσία: Θεσσαλονίκη
- Επικοινωνία:
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
ΑΣΚΗΣΗ 50:
Αν
οι ρίζες της εξίσωσης
, να βρεθεί η τιμή της παράστασης 
ΑΣΚΗΣΗ 51:
Να δείξετε ότι για κάθε
, ο αριθμός
δε διαιρεί τον αριθμό
.
Αν
οι ρίζες της εξίσωσης
, να βρεθεί η τιμή της παράστασης 
ΑΣΚΗΣΗ 51:
Να δείξετε ότι για κάθε
, ο αριθμός
δε διαιρεί τον αριθμό
.Θανάσης Κοντογεώργης
-
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 4830
- Εγγραφή: Τρί Αύγ 31, 2010 10:37 pm
- Τοποθεσία: Ιστιαία Ευβοίας
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Έχουμε:socrates έγραψε:ΑΣΚΗΣΗ 50:
Ανοι ρίζες της εξίσωσης
, να βρεθεί η τιμή της παράστασης
![]()

Αλλά

Άρα:

![\displaystyle{=-(x_{1}.x_{1}^{3}+x_{1}^{3}+x_{1}^{2})=-[x_{1}(x_{1}+1)+x_{1}+1+x_{1}^{2}]=} \displaystyle{=-(x_{1}.x_{1}^{3}+x_{1}^{3}+x_{1}^{2})=-[x_{1}(x_{1}+1)+x_{1}+1+x_{1}^{2}]=}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/01df7c22664373a2c4764c57638987d8.png)

Με ίδιο τρόπο βρίσκουμε και τα δύο άλλα κλάσματα, οπότε άν τα προσθέσουμε κατά μέλη, βρίσκουμε:
![\displaystyle{\frac{x_1+1}{1-x_1}+\frac{x_2+1}{1-x_2}+\frac{x_3+1}{1-x_3}=-[2(x_{1}^{2}+x_{2}^{2}+x_{3}^{2})+2(x_{1}+x_{2}+x_{3})+3]=} \displaystyle{\frac{x_1+1}{1-x_1}+\frac{x_2+1}{1-x_2}+\frac{x_3+1}{1-x_3}=-[2(x_{1}^{2}+x_{2}^{2}+x_{3}^{2})+2(x_{1}+x_{2}+x_{3})+3]=}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/c3c1dbaaa7bf09b6d0e51ba40c570b17.png)
![\displaystyle{=-2[(x_{1}+x_{2}+x_{3})^{2}-2(x_{1}x_{2}+x_{2}x_{3}+x_{3}x_{1})+2(x_{1}+x_{2}+x_{3})+3]} \displaystyle{=-2[(x_{1}+x_{2}+x_{3})^{2}-2(x_{1}x_{2}+x_{2}x_{3}+x_{3}x_{1})+2(x_{1}+x_{2}+x_{3})+3]}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/4e06b9f78506967228545b754881f39e.png)
Αντικαθιστούμε τώρα με τους τύπους Vieta και βρίσκουμε το ζητούμενο.
-
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 4830
- Εγγραφή: Τρί Αύγ 31, 2010 10:37 pm
- Τοποθεσία: Ιστιαία Ευβοίας
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
socrates έγραψε:ΕίναιΔΗΜΗΤΡΗΣ έγραψε:ΑΣΚΗΣΗ 49.: Έστω, με
. Δείξτε ότι:
, αν
οπότε κάποιος από τους
είναι μη θετικός. Έστω ο
Τότε αρκεί να είναι
Όμως,
Socrates, πολύ ωραία λύση.
Πράγματι, ΜΕΓΑΛΟ ΣΧΟΛΕΙΟ το mathematica,gr
-
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 4830
- Εγγραφή: Τρί Αύγ 31, 2010 10:37 pm
- Τοποθεσία: Ιστιαία Ευβοίας
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Aνsocrates έγραψε:Ποια λύση δίνεται στο περιοδικό;
, ισχύει ως ισότητα. Υποθέτουμε ότι
, οπότε προκύπτει ότι
.Θέτουμε
. Άρα
. Τότε η δοσμένη σχέση γράφεται: 
Aρκεί λοιπόν να δειχθεί ότι:
.Αλλά ισχύει ότι:

Aλλά επίσης:

Πολλαπλασιάζοντας κατά μέλη τις δύο τελευταίες ανισότητες, παίρνουμε το ζητούμενο.
Αν τώρα είναι
, και
τότε θέτοντας
, (
), έχουμε
αφού
.Aρκεί λοιπόν να αποδείξουμε ότι:
, το οποίο όμως ήδη έχουμε αποδείξει.Όμοια αποδεικνύονται (κυκλικά) και οι άλλες περιπτώσεις.
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Παρακολούθησα το διάλογο που αναπτύχθηκε και είμαι ικανοποιημένος από το επίπεδό του. Νομίζω πως είναι καιρός να μας πλουτίσει την πείρα μας ο σημαντικός μαθηματικός Νίκος Ιωσηφίδης.
Τον Νίκο τον γνωρίζω πολύ καλά για τις γνώσεις του, τη μεθοδικότητά του και την ευγένειά του. Δεν θα ξεχάσω ποτέ την εκστρατεία που αυθόρμητα αναπτύχθηκε το 2003 με αφορμή το "περίφημο" ερώτημα 4γ των Πανελλαδικών εξετάσεων. Τότε που ΥΠΕΠΘ και ΕΜΕ προσπαθούσαν να μας πείσουν πως είμαστε αγράμματοι, πως το θέμα είναι σωστό, πως κινούμαστε από ταπεινά ελατήρια, πως είμαστε καθ' έξη και κατ' επάγγελμα συκοφάντες,........ Ακριβώς εκείνες τις μέρες, άξιοι μαθηματικοί όπως ο Νίκος Ιωσηφίδης και μια πλειάδα μαθηματικών ανέλαβε εκστρατεία για να περισωθεί η αξιοπρέπειά μας σαν ανθρώπων και σαν δασκάλων. Και ο στόχος επιτεύχθηκε στο στρογγυλό τραπάζι του συνεδρίου της ΕΜΕ στη Βέροια.
Λοιπόν, καλέ μου φίλε Νίκο, η ιστορία σου δεν σου επιτρέπει "απουσίες" από το mathematica
Γιάννης Κερασαρίδης
Υ.Γ. στο αρχείο μου υπάρχει ο πλήρης φάκελος με τα γεγονότα και τους πρωταγωνιστές εκείνης της μάχης
Τον Νίκο τον γνωρίζω πολύ καλά για τις γνώσεις του, τη μεθοδικότητά του και την ευγένειά του. Δεν θα ξεχάσω ποτέ την εκστρατεία που αυθόρμητα αναπτύχθηκε το 2003 με αφορμή το "περίφημο" ερώτημα 4γ των Πανελλαδικών εξετάσεων. Τότε που ΥΠΕΠΘ και ΕΜΕ προσπαθούσαν να μας πείσουν πως είμαστε αγράμματοι, πως το θέμα είναι σωστό, πως κινούμαστε από ταπεινά ελατήρια, πως είμαστε καθ' έξη και κατ' επάγγελμα συκοφάντες,........ Ακριβώς εκείνες τις μέρες, άξιοι μαθηματικοί όπως ο Νίκος Ιωσηφίδης και μια πλειάδα μαθηματικών ανέλαβε εκστρατεία για να περισωθεί η αξιοπρέπειά μας σαν ανθρώπων και σαν δασκάλων. Και ο στόχος επιτεύχθηκε στο στρογγυλό τραπάζι του συνεδρίου της ΕΜΕ στη Βέροια.
Λοιπόν, καλέ μου φίλε Νίκο, η ιστορία σου δεν σου επιτρέπει "απουσίες" από το mathematica
Γιάννης Κερασαρίδης
Υ.Γ. στο αρχείο μου υπάρχει ο πλήρης φάκελος με τα γεγονότα και τους πρωταγωνιστές εκείνης της μάχης
-
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 4830
- Εγγραφή: Τρί Αύγ 31, 2010 10:37 pm
- Τοποθεσία: Ιστιαία Ευβοίας
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Tην καλημέρα μου στον ακούραστο αγωνιστή Γιάννη Κερασαρίδη και με την ευκαιρία, ένα ΜΕΓΑΛΟ ευχαριστώ που για πάρα πολλά χρόνια με την στήλη HOMO MATHEMATICUS, μας έδινε και εξακολουθεί να μας δίνει τα φώτα του.
Γιάννη να είσαι πάντα καλά
Γιάννη να είσαι πάντα καλά
-
socrates
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 6603
- Εγγραφή: Δευ Μαρ 09, 2009 1:47 pm
- Τοποθεσία: Θεσσαλονίκη
- Επικοινωνία:
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
ΑΣΚΗΣΗ 52
Να δείξετε ότι
για όλους τους θετικούς αριθμούς
για τους οποίους 
ΑΣΚΗΣΗ 53
Δείξτε ότι κάθε
γράφεται στη μορφή
όπου
με 
ΑΣΚΗΣΗ 54
Έστω
δύο πολυώνυμα δευτέρου βαθμού με πραγματικές ρίζες και τέτοια ώστε το πολυώνυμο
να μην έχει πραγματική ρίζα.
Δείξτε ότι το πολυώνυμο
έχει πραγματικές ρίζες.
ΑΣΚΗΣΗ 55
Έστω
τέτοιοι ώστε
και
.
Δείξτε ότι
.
Αν
και
, δείξτε ότι
.
Να δείξετε ότι
για όλους τους θετικούς αριθμούς
για τους οποίους 
ΑΣΚΗΣΗ 53
Δείξτε ότι κάθε
γράφεται στη μορφή
όπου
με 
ΑΣΚΗΣΗ 54
Έστω
δύο πολυώνυμα δευτέρου βαθμού με πραγματικές ρίζες και τέτοια ώστε το πολυώνυμο
να μην έχει πραγματική ρίζα.Δείξτε ότι το πολυώνυμο
έχει πραγματικές ρίζες.ΑΣΚΗΣΗ 55
Έστω
τέτοιοι ώστε
και
.
Δείξτε ότι
.
Αν
και
, δείξτε ότι
.Θανάσης Κοντογεώργης
-
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ
- Επιμελητής
- Δημοσιεύσεις: 4830
- Εγγραφή: Τρί Αύγ 31, 2010 10:37 pm
- Τοποθεσία: Ιστιαία Ευβοίας
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
socrates έγραψε:ΑΣΚΗΣΗ 55
Έστωτέτοιοι ώστε
και
.
Δείξτε ότι
.
Αν
και
, δείξτε ότι
.

'Εχουμε:

Αλλά έχουμε και ότι

Άρα και η διαφορά τους θα είναι ρητός. Δηλαδή:
. Και αφού
, όπου υποθέσαμε ότι
είναι διάφορο του μηδέν, αλλιώς το ζητούμενο είναι προφανές.Συνεπώς θα είναι
Aλλά από

Kai αφού είναι και
συμπεραίνουμε ότι 

Kai αφού

Συνεπώς συμπεραίνουμε ότι

Τώρα έχουμε:

που προφανώς είναι ρητός, με βάση αυτά που δείξαμε παραπάνω.

Έχουμε:

Και αφού

Tώρα έχουμε:

Άρα αφού

![\displaystyle{\Rightarrow (x-y)[x^{4}+y^{4}+xy(x^{2}+y^{2})+x^{2}y^{2}]\epsilon Q} \displaystyle{\Rightarrow (x-y)[x^{4}+y^{4}+xy(x^{2}+y^{2})+x^{2}y^{2}]\epsilon Q}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/7cce338495ad2c2e957833cb416f8c11.png)
Kai αφού ο αριθμός μέσα στην αγγύλη είναι προφανώς ρητός και διάφορος του μηδέν, έπεται ότι

Kαι αφού από την υπόθεση έχουμε ότι και
, με πρόσθεση και ύστερα με αφαίρεση κατά μέλη παίρνουμε ότι οι αριθμοί
είναι ρητοιί.Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Άμα γράψωsocrates έγραψε:ΑΣΚΗΣΗ 54
Έστωδύο πολυώνυμα δευτέρου βαθμού με πραγματικές ρίζες και τέτοια ώστε το πολυώνυμο
να μην έχει πραγματική ρίζα.
Δείξτε ότι το πολυώνυμοέχει πραγματικές ρίζες.
, τότε πρέπει 
Aκόμα είναι
΄όπου πρέπει 

Τώρα έχουμε:
. Επειδή μας λένε ότι πρέπι να αποδείξουμε ότι έχει ρίζες πραγματικές, πρέπει να αποδείξουμε ότι έχει διακρίνουσα μη αρνητική.Η διακρίνουσα αυτού είναι

![\displaystyle{[b^{2}-4ac+n^{2}-4me]+(2bn-4ae-4mc)>0+0=0} \displaystyle{[b^{2}-4ac+n^{2}-4me]+(2bn-4ae-4mc)>0+0=0}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/2f351c9e91e18025d94ab63116ec06ef.png)
Επομένως το πολυώνυμο
, έχει πραγματικές ρίζες.- cretanman
- Διαχειριστής
- Δημοσιεύσεις: 4128
- Εγγραφή: Πέμ Δεκ 18, 2008 12:35 pm
- Τοποθεσία: Ηράκλειο Κρήτης
- Επικοινωνία:
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Ας υποθέσουμε ότιsocrates έγραψε:ΑΣΚΗΣΗ 51:
Να δείξετε ότι για κάθε, ο αριθμός
δε διαιρεί τον αριθμό
.

Τότε

Έστω
όπου
και 
Τότε η παραπάνω εξίσωση γίνεται

Αν ήταν
τότε η
γράφεται
, άτοπο διότι το αριστερό μέλος τελειώνει σε 1 ενώ το δεξί σε 0.Αν ήταν
τότε η
γράφεται
, άτοπο διότι το αριστερό μέλος τελειώνει σε 0 ενώ το δεξί τελειώνει σε 0 μόνο αν 10\mid k_1 που δεν ισχύει.Συνεπώς
και τότε η
γράφεται
Έστω
όπου
και τότε η σχέση γίνεται 
Είναι εύκολο να δούμε τώρα ότι
και η παραπάνω γίνεται: 
Έστω
όπου
και τότε η σχέση γίνεται 
Όπως και πριν εύκολα δείχνουμε ότι
άρα 
Άπό την τελευταία σχέση έχουμε

Αν
ή
δεν έχουμε λύσεις ως προς
.Αν
παίρνοντας
έχουμε
, άτοποΑλέξανδρος
Edit: Ευχαριστώ τον Θανάση για την υπόδειξη του λάθους. Τώρα νομίζω ότι έχει διορθωθεί.
Αλέξανδρος Συγκελάκης
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Φίλε Δημήτρη, ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια και για την αισθητική απόλαυση που δίνεις τόσο εσύ όσο και μια πλειάδα μαθηματικών του mathematica, με τον όμορφο διάλογο και την κομψότητα των αποδείξεων.
Όμως, εμένα πάντα με απασχολούσε ένα ερώτημα: για ποιο λόγο διδάσκουμε τα Μαθηματικά στα παιδιά;
Η ελληνική μαθηματική κοινότητα δεν απάντησε επί της ουσίας σ' αυτό το ερώτημα. Μήπως θα 'πρεπε η μαθηματική κοινότητα του mathematica να αρχίσει σιγά-σιγά να ανοίγει τη συζήτηση;
Γιάννης Κερασαρίδης
Όμως, εμένα πάντα με απασχολούσε ένα ερώτημα: για ποιο λόγο διδάσκουμε τα Μαθηματικά στα παιδιά;
Η ελληνική μαθηματική κοινότητα δεν απάντησε επί της ουσίας σ' αυτό το ερώτημα. Μήπως θα 'πρεπε η μαθηματική κοινότητα του mathematica να αρχίσει σιγά-σιγά να ανοίγει τη συζήτηση;
Γιάννης Κερασαρίδης
- matha
- Γενικός Συντονιστής
- Δημοσιεύσεις: 6428
- Εγγραφή: Παρ Μάιος 21, 2010 7:40 pm
- Τοποθεσία: Θεσσαλονίκη
Re: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ - Λύκειο
Θα αποδείξουμε ότιsocrates έγραψε:ΑΣΚΗΣΗ 52
Να δείξετε ότιγια όλους τους θετικούς αριθμούς
για τους οποίους
![]()

δηλαδή ότι

η οποία γράφεται

Θα αποδείξουμε ότι

όπου

Πράγματι, είναι

αφού από την ανισότητα ΑΜ-ΓΜ είναι
.Μάγκος Θάνος
Μέλη σε σύνδεση
Μέλη σε αυτήν τη Δ. Συζήτηση: Δεν υπάρχουν εγγεγραμμένα μέλη και 6 επισκέπτες
