Σύνθεση ΚΕΕ

[mathxl]

Μιας και τελείωσαν οι παν. εξετάσεις, καλό θα ήταν να ξεκινήσουμε κουβέντες για πολλά ενδιαφέροντα πράγματα.
Ένα από αυτά είναι η σύνθεση της επιτροπής εξετάσεων και οι αρμοδιότητες του κάθε μέλους. Όποιος έχει πληροφορίες χωρίς να αναφέρει ονόματα και πηγές ας μας διαφωτίσει.

Έχω την εντύπωση ότι αποτελείται από 2 καθηγητές (μάχιμους του σχολείου) έναν σχολικό σύμβουλο και ένα καθηγητή πανεπιστημίου.

Για τις αρμοδιότητες θέλω να πιστεύω (οπότε φαντάζομαι) ότι:
1. οι 2 καθηγητές προτείνουν τα θέματα και μόνον αυτοί, επίσης τα λύνουν και παρουσιάζουν τις λύσεις στον παν. καθηγητή και τον σχ. σύμβουλο
2. ο σχολικός σύμβουλος ελέγχει αν έχει γίνει σωστά η κατανομή των μορίων στα ερωτήματα και αν είναι κλιμακούμενης δυσκολίας καλύπτοντας το ευρύτερο μέρος της ύλης και αν είναι χρονικά εφικτό να λυθούν.
3. ο πανεπιστημιακός ελέγχει την επιστημονική ορθότητα των θεμάτων και μόνο (θα ήταν εγκληματικό και αδιανόητο να προτείνει θέματα ...διότι είναι άσχετος με την σχολική πραγματικότητα)

ΥΓ: Μου άρεσε η ιδέα του Demetres (Δημήτρη) για σύσταση μιας επιτροπής λυτών...

Τα παραπάνω αποτελούν προσωπικές απόψεις.

[erxmer]

Απολογισμός της διαδικασίας των πανελλαδικών από την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων

Υγ τυπική ανακοίνωση αυτοεπιβεβαίωσης τους για το προσωρινό τέλος (;) του φετινού χειρουργείου.....καθώς ακολουθούν και οι επαναληπτικές στις 10/6 και 13/6...

[Christos.N]

Βασίλη έχω την ισχυρή εντύπωση ,κάποτε παραβρέθηκα σε μια συζήτηση πάνω σε αυτό, ότι δεν υπάρχουν πια λύτες.
Υπήρχαν όμως μέχρι την κατάργηση των δεσμών.
Τα ονόματα της επιτροπής μου φαίνεται ότι είναι εύλογο να μην ανακοινώνονται πριν τις εξετάσεις ,παράλογο όμως να μην ανακοινώνονται-αποκρύπτονται;;- μετά από αυτές.
Σχολιάζω απλά την παραπομπή του erxmer παραθέτοντας την.

α) Εντός της ύλης λοιπόν είναι οποιοδήποτε θέμα εξετάζει κυρίως την ύλη που διδάχθηκε σε μια τάξη, χρησιμοποιώντας γνώσεις προηγούμενων τάξεων χωρίς όμως να εμβαθύνει σε αυτές-τις προηγούμενες, εκτός αν φωτίζεται ξεκάθαρα με την ανάπτυξη τους στις εφαρμογές και ασκήσεις που περιέχονται στο σχολικό. Άρα όταν αντικαθιστούμε το προαπαιτούμενο σε ζητούμενο (Β2-Β3 μ.κ.)(Δ3 μ.γ.) : Τα θέματα είναι εκτός ύλης.

β) Προσωπικά κλιμακούμενη δυσκολία δεν εντόπισα.Αφού η ευρετική χωρίς καθοδήγηση διαχέεται εντελώς.

γ) Οι εξετάσεις αυτές έχουν και απολυτήριο χαρακτήρα.

δ) Νάτο το πονηρό, "στοιχεία που αναπτύσσονται στα σχολεία μας με την καθοδήγηση των καθηγητών τους" . Δηλαδή αν απέτυχαν οι μαθητές μας προφανώς οι καθηγητές τους και τα σχολεία τους απέτυχαν ,γιατί δεν ακολούθησαν το χαρακτήρα που διέπεται από τις σαφείς οδηγίες.

[kost65]

Σύμφωνα με ασφαλείς πληροφορίες, οι επιτροπές είναι πλέον τριμελείς, ένας επικεφαλής -συντονιστής και δύο εκπαιδευτικοί(εκ των οποίων ο ένας μπορεί να είναι και σχολικος σύμβουλος). Λύτες πλέον δεν υπάρχουν.


Αθανασιάδης Κώστας

[parmenides51]

το σχετικό προεδρικό Διάταγμα εδώ


ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

Προεδρικό Διάταγμα Π.Δ. 86/2001 (Όπως τροποποιήθηκε με τα Π.Δ.26/2002 και 80/2003)

Άρθρο 13

[Christos.N]

το σχετικό προεδρικό Διάταγμα εδώ


ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

Προεδρικό Διάταγμα Π.Δ. 86/2001 (Όπως τροποποιήθηκε με τα Π.Δ.26/2002 και 80/2003)

Άρθρο 13

Άρα δεν υπάρχουν λύτες σίγουρα. Εδώ βάζουμε διαγώνισμα στο σχολείο ή λύνουμε καμιά άσκηση και έχουμε τις αμφιβολίες μας, βλέπω όμως ότι σε αυτό το επίπεδο δεν υπάρχει πια καμία. Άρα δεν υπάρχει αντικείμενη αποτύπωση της δυσκολίας των θεμάτων ούτε στοιχειώδης διάλογος επ'αυτής.

[Christos75]

Δηλαδή εάν κατάλαβα καλά, ας πούμε στα Μαθηματικά οι άνθρωποι που θα θέσουν θέματα είναι 3! Ούτε λύτες ούτε τίποτα...
Αν κρίνουν αυτοί ότι όλα είναι καλά, τότε δίδονται προς τα έξω, ειδάλλως ανασκευάζονται. Ερώτηση, πως δόθηκε το λάθος
ερώτημα στα Μαθηματικά Γενικής των εσπερινών ? ? Εντάξει, δεν υπάρχουν λύτες, κανείς απ΄αυτούς δεν είδε το λάθος υπόθεσης
που δόθηκε ? ? ?

[pana1333]

Αν είναι δυνατόν.....Τι να πει κανείς ειλικρινά. Λυπάμαι αλλά αυτή η ανακοίνωση (αν είναι έγκυρη) είναι το λιγότερο προκλητική.....Τα παρακάτω σχόλια αφορούν προφανώς το μάθημα των μαθηματικών.... Σκοπός δεν είναι σε καμία περίπτωση να υποβαθμιστεί και να αμφισβητηθεί το έργο και το κύρος της επιτροπής, αλλά δε μπορώ να μείνω σιωπηλός με τέτοιες ανακοινώσεις....

Απολογισμός της διαδικασίας των πανελλαδικών από την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων

Απολογισμό της φετινής διαδικασίας των πανελλαδικών έκανε σήμερα η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων, με την ολοκλήρωση της διαδικασίας για τον μεγαλύτερο όγκο των υποψηφίων που διαγωνίστηκαν σήμερα στο τελευταίο μάθημα.

Σε ανακοίνωσή της η Επιτροπή επισημαίνει:

α. Τα θέματα που επελέγησαν σε όλα τα μαθήματα ήταν σαφώς εντός της ύλης και επιστημονικά έγκυρα.

Εντός ύλης.....χμμμμμ....εντός σχολικού βιβλίου; Επιστημονικά άκυρο + ασύμβατη υπόθεση = επιστημονικά έγκυρο; καλό.....

β. Σε όλα τα μαθήματα, τα θέματα ήταν σαφώς διαβαθμισμένα, κλιμακούμενης δυσκολίας.

Αξιότιμοι κύριοι λυπάμαι αλλά καμία διαβάθμιση δεν υπήρχε....μόνο δάκρυα.....

γ. Διευκρινίζεται για άλλη μία φορά ότι οι υποψήφιοι διαγωνίζονται κυρίως για τις θέσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και όχι για τους απόλυτους βαθμούς.

Ακριβώς αυτό θα έπρεπε να ισχύει. Καλά που το διευκρινίζετε. Μήπως να το εφαρμόζατε κιόλας;

δ. Καταβλήθηκε προσπάθεια να ζητηθεί από τους υποψηφίους να χρησιμοποιήσουν τη συνδυαστική τους σκέψη και την κριτική τους ικανότητα, στοιχεία, άλλωστε, που αναπτύσσονται στα σχολεία μας με την καθοδήγηση των καθηγητών μας.

Οι οποίοι καθηγητές θα συμφωνήσω ότι πραγματικά προσπαθούν και μοχθούν στο να κάνουν άριστα το έργο τους όμως λυπούμαι διότι με τα θέματα που βάλατε τους απαξιώνετε και αυτούς και το ίδιο το σχολείο....

Τέλος, η Κεντρική Επιτροπή απευθύνει ιδιαίτερες ευχαριστίες σε όλους τους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, όπως τονίζει, με καλόπιστη κριτική και εποικοδομητικές προτάσεις βοήθησαν και βοηθούν κατά τη διάρκεια της βαθμολόγησης.

Πηγή: AΠE-MΠΕ


Προσωπικά θα προτιμούσα τα εξής......

Σε ανακοίνωσή της η Επιτροπή (που αποτελείτε από τους.....) επισημαίνει:

α. Τα θέματα που επελέγησαν σε όλα τα μαθήματα ήταν εντός της ύλης και επιστημονικά έγκυρα εκτός ορισμένων περιπτώσεων. Η επιτροπή ζητά συγνώμη για κάποια ανθρώπινα μη σκόπιμα λάθη της.

β. Σε όλα τα μαθήματα εκτός των μαθηματικών κατεύθυνσης, τα θέματα ήταν σαφώς διαβαθμισμένα, κλιμακούμενης δυσκολίας. Στα μαθηματικά κατεύθυνσης δεν υπήρξε καλή κλιμάκωση όσον αφορά τη δυσκολία ενώ δεν ήταν θέματα που αντάμειβαν και τον μέτριο μαθητή που κόπιασε και προσπάθησε όσο μπορούσε.

γ. Διευκρινίζεται για άλλη μία φορά ότι οι υποψήφιοι θα έπρεπε να διαγωνίζονται κυρίως για τις θέσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και όχι για τους απόλυτους βαθμούς.

δ. Καταβλήθηκε προσπάθεια, ανεπιτυχώς όμως, να ζητηθεί από τους υποψηφίους να χρησιμοποιήσουν τη συνδυαστική τους σκέψη και την κριτική τους ικανότητα, στοιχεία, άλλωστε, που αναπτύσσονται στα σχολεία μας με την καθοδήγηση των καθηγητών μας.

Τέλος, η Κεντρική Επιτροπή απευθύνει ιδιαίτερες ευχαριστίες σε όλους τους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, όπως τονίζει, με καλόπιστη κριτική και εποικοδομητικές προτάσεις βοήθησαν και βοηθούν κατά τη διάρκεια της βαθμολόγησης και ζητά για άλλη μια φορά συγνώμη από τους μαθητές τους γονείς τους και όλους τους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς για τις όποιες άστοχες κινήσεις της.