Σχόλια στα Μαθηματικά ΓΕΛ 2026

[Επιτροπή Θεμάτων 2026]

Σε αυτήν την συζήτηση μπορούμε να σχολιάσουμε (η επίλυσή τους συζητείται εδώ) τα φετινά θέματα μαθηματικών 2026 για τα ημερήσια Γ.Ε.Λ. Παρακαλείσθε όπως ο σχολιασμός -κριτική να βασίζεται σε επιστημονικά επιχειρήματα, να είναι ευπρεπής και να μην δημιουργεί εσφαλμένες εντυπώσεις.

[KARKAR]

Θεωρώ τα θέματα "απολαυστικά" από μαθηματική σκοπιά και νιώθω την ανάγκη να συγχαρώ τους θεματοδότες

Μοναδική μικρο-ένσταση οι πολλές πράξεις στο Δ4 . Ερώτημα για το οποίο θα έλεγε κανείς , ότι οι μονάδες

είναι πολλές γι' αυτόν που το έχασε , αλλά λίγες για κείνον που το έλυσε

[ΚΕΦΑΛΟΝΙΤΗΣ]

Δεν ξέρω αν έχει τονιστεί αλλού, το Γ3 είναι η άσκηση 4 της σελίδας 234 του σχολικού βιβλίου.
Το i) της Δ3 είναι ουσιαστικά η άσκηση 6 της σελίδας 239 από το παλιό σχολικό βιβλίο ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ (2ης και 4ης δέσμης) των Παπασταυρίδη , Κατσαργύρη, Μέτη, Μπρουχούτα, Ανδρεαδάκη, Πολύζου. Το βιβλίο αυτό διδάχθηκε για πρώτη φορά το σχολικό έτος 1992-1993.
Το εξώφυλλο του βιβλίου αυτού είχε ένα ψηφιδωτό με το φόνο του Αρχιμήδη.

[automath]

Βαρετά, μονότονα θέματα διεκπεραιωτικής φύσης...

Και κάτι ακόμη: σε μια εποχή που τα Μαθηματικά χρησιμοποιούνται για τη μοντελοποίηση σχεδόν των πάντων, δεν βρέθηκε ούτε ένα υποερώτημα αυτής της μορφής...

[athanasio]

Καλημέρα και... καλώς σας βρήκα (μόλις εγγράφηκα στο forum)!

Τα θέματα προσωπικά μου φάνηκαν εύκολα.

Το θέμα Δ μου φάνηκε πιο εύκολο από άλλες χρονιές και όντως πιο βαρετό.
Ξεκινούσαν οι πράξεις από το ένα μέλος και κατέληγαν στο άλλο, χωρίς ιδιαίτερα εμπόδια.
Καμία σκέψη ή φαντασία...

[math8000]

Συγχαρητήρια στην επιτροπή , για άλλη μια χρονιά. Τα θέματα ήταν πολύ ωραία. Έπιανες εύκολα τη βάση και δύσκολα το άριστα , όπως πρέπει.
Υ.γ. Η συζήτηση περί μοντελοποίησης έχει κουράσει. Όσο η διδασκαλία προσπαθεί να φέρει με μπακαλίστικο τρόπο την πραγματικότητα στην τάξη, τόσο οι μαθητές θα αντιπαθούν το μάθημα. Διότι , στ'αλήθεια, η πραγματικότητα έχει ήδη τα μαθηματικά στο dna της.

[athanasio]

Υ.γ. Η συζήτηση περί μοντελοποίησης έχει κουράσει. Όσο η διδασκαλία προσπαθεί να φέρει με μπακαλίστικο τρόπο την πραγματικότητα στην τάξη, τόσο οι μαθητές θα αντιπαθούν το μάθημα. Διότι , στ'αλήθεια, η πραγματικότητα έχει ήδη τα μαθηματικά στο dna της.

Συμφωνώ ότι οι υπερβολές κουράζουν. Σαν να θέλουμε να "διαφημιστούμε"...
Όταν έγραψα για φαντασία, δεν εννοούσα αυτό. Εννοούσα να μην έχει απλώς εκτέλεση πράξεων.
Πχ το περσινό Δ4 μου φάνηκε καλύτερο, πιο "έξυπνο". Έπρεπε να επιλέξεις κατάλληλα δεδομένα και θεωρήματα για να αποδείξεις την ανίσωση του εμβαδού.

[automath]

Ευτυχώς, τώρα που δεν γίνεται μπακαλίστικα και συμπαθούν το μάθημα...γράφει μόνο το 60% κάτω από τη βάση...

Υ.γ. Η συζήτηση περί μοντελοποίησης έχει κουράσει. Όσο η διδασκαλία προσπαθεί να φέρει με μπακαλίστικο τρόπο την πραγματικότητα στην τάξη, τόσο οι μαθητές θα αντιπαθούν το μάθημα.

[revan085]

Μέτρια προς εύκολα θέματα, δεν απαιτούσαν κάτι ιδιαίτερα δύσκολο, είχαν λίγη παραπάνω "φασαρία" με τις αλγεβρικές πράξεις στο Δ4ii αλλά μέχρι εκεί.
Δύκολο να μην προσέξει κανείς ότι έβαλαν ερωτήματα από τρεις ασκήσεις του σχολικού βιβλίου (το ένα ερώτημα μάλιστα είναι ολόιδια άσκηση του σχολικού βιβλίου).
Επίσης στα "Σωστό ή Λάθος" του Α4, έβαλαν για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά την παράγωγο σύνθετης συνάρτησης, αφού η φετινή πρόταση (δ) είναι ολόιδια με την περσινή πρόταση (ε).

Δυστυχώς, όσο εύκολα θέματα και να πέσουν, το ποσοστό κάτω από τη βάση κάθε χρόνο περίπου το ίδιο θα είναι.
Όσο θα περνάνε χαριστικά μαθητές με κενά από το Δημοτικό από τάξη σε τάξη, φτάνοντάς τους ως την Γ΄ Λυκείου, αυτό θα βλέπουμε.

[Physicsisfun]

Καλησπέρα σε όλα τα μέλη του φόρουμ. Αν και δεν δίνω φέτος, έχοντας καλύψει μεγάλο μέρος της ύλης, θα ήθελα να εκφράσω τη γνώμη μου. Αρχικά, φέτος μπορώ να πω συγχαρητήρια στους θεματοδότες, καθώς όχι μόνο έκαναν το να πιάσεις την ΕΒΕ κάτι εύκολο και προσβάσιμο για όλους τους μαθητές, αλλά έβαλαν και ασκήσεις από το σχολικό βιβλίο, ξεφεύγοντας από τη "φροντιστηριακότητα" του μαθήματος. Επίσης θετικό είναι ότι οι τελευταίες 10 περίπου μονάδες θα δυσκόλεψαν αρκετά τα παιδιά και με αυτόν τον τρόπο θα ξεχωρίσουν οι καλοί από τους άριστους. Τέλος, θέλω να θίξω ένα θέμα που πιστεύω ότι επηρεάζει τους υποψήφιους. Όταν κάθε χρόνο, ανεξαρτήτως της δυσκολίας των θεμάτων, μερικοί μαθητές αλλά κυρίως καθηγητές σχολιάζουν τα θέματα ως εύκολα και προτείνουν να εξετάζονται οι μαθητές σε εξαιρετικά δύσκολες ασκήσεις που απαιτούν ιδιαίτερη μαθηματική σκέψη και κριτική ικανότητα, το μόνο που καταφέρνουν είναι να προωθούν τον ελιτισμό και να απωθούν τους μαθητές από ένα τόσο όμορφο μάθημα. Να σημειωθεί ότι αυτά τα λέω ενώ θα υποστήριζα την αύξηση της μαθηματικής αυστηρότητας και της διδακτέας ύλης στο λύκειο· απλά, με το να προωθούμε τις "αδύνατες" ασκήσεις που λύνονται μόνο σε φροντιστήρια, δεν βοηθάμε στην ανάπτυξη των μαθηματικών στην Ελλάδα μας.

Ευχαριστώ.

[math8000]

Ευτυχώς, τώρα που δεν γίνεται μπακαλίστικα και συμπαθούν το μάθημα...γράφει μόνο το 60% κάτω από τη βάση...

Σε όλο τον κόσμο, μαθηματικά ή οτιδήποτε άλλο, μαθαίνει όποιος θέλει να μάθει και εργάζεται προς την κατεύθυνση αυτή. Επίσης, το να θέλει κάποιος να μάθει , μικρή σχέση έχει με τη χρησιμότητα του αντικειμένου στην καθημερινή ζωή, που στην περίπτωση των θετικών μαθημάτων είναι δεδομένη.