Χρήστο ευχαριστώ, δεν το γνώριζα. Τότε δικαίως έχει κυριότερο ρόλο η φυσική.chris έγραψε:Μόνο σε αυτό να απαντήσω μιας και έχω μια ιδέα.mathxl έγραψε:Κάτι που δεν καταλαβαίνω είναι στις επιστήμες υγείας γιατί δεν υπάρχουν μαθηματικά γενικής. Εκεί δεν είναι χρήσιμη η στατιστική ή οι πιθανότητες;; Γιατί είναι πιο χρήσιμη η φυσική απότι τα μαθηματικά γενικής;;
Η φυσική είναι γενικά πολύ χρήσιμη λόγω πυρηνικής ιατρικής ,ακτινολογίας,ακτινοδιαγνωστικής και όλα αυτά. Υπάρχει μάθημα πυρηνική φυσική από το 1ο έτος και επιπλέον πολλές φυσικές έννοιες και νόμοι χρησιμοποιούνται και σε διάφορες συσκευές που πρέπει να μάθεις τη λειτουργία τους(υπέρηχοι πχ) αλλά και στη φυσιολογία του ανθρώπου. Στον τρόπο λειτουργίας του ματιού,του αυτιού ακόμα και στη ροή του αίματος κτλ. Γενικά υπάρχει μεγάλη χρήση τύπων από το "παρελθόν". Φυσικά δεν έχουν καμία σχέση με τη φυσική της γ λυκείου (εκτός φαινομένου doppler). Πιο πολύ σχετίζονται με αυτή της β...
Στατιστική επίσης διδάσκεται σε ανώτερο επίπεδο και δε βλέπω πως ο μέσος μαθητής που δεν έχει διδαχτεί τα βασικά του λυκείου μπορεί να αντιληφθεί κατανομές. Αλλά γενικά πιο πολύ εμπλέκεται η φυσική από τη στατιστική όπου αρκεί κάποιος να έχει τη γνώση να διαβάζει απλά διαγράμματα.
Κλεόβουλε, του χρόνου τέτοια εποχή θα έχεις βγάλεις την α, σου συνιστώ να ξαναδιάβασεις αυτά που έγραψες. Η επιθετικότητα δεν είναι αναίτια. Πρόσεξε ότι δεν αμφισβητώ καθηγητές. Μιλάω για υλικοτεχνική υποδομή και τονίζω το τι συμβαίνει μέχρι τώρα. Σχεδόν σε όλα τα σχολεία που ξέρω οι μισοί υπολογιστές είναι χαλασμένοι και αρχαίοι. Δημιουργούνται προβλήματα από έλλειψη αιθουσών και ανωμαλίες στα προγράμματα σας!!Επίσης οι περισσότεροι συνάδελφοι που το διδάσκουν το κάνουν για συμπλήρωση ωραρίου και όχι γιατί το επιθυμούν Επίσης η διδασκαλία από έναν μόνο καθηγητή δημιουργεί πολλά προβλήματα (το έχω διδάξει το μάθημα την πρώτη του χρονιά...και χρειάστηκε να κάνω τρία πράγματα ταυτόχρονα ...πραγματικά αδύνατο!! Δες το αυτό το περιστατικό (φήμες θέλουν το Μέγα Αλέξανδρο να τσατάρει με τον Δαρείο...και πάνω στην κουβέντα που είχαν στο φου μπου την ώρα του πρότζεκτ...έγινε το κακό..και να ο πόλεμος), βέβαια ο Αριστοτέλης μέγας δάσκαλος αλλά ...kleovoulos έγραψε:Δεν καταλαβαίνω την επιθετικότητά σας ως προς την Ερευνητική εργασία. Τώρα θα πάω στην Α' Λυκείου και θεωρώ ότι αν ένας καθηγητής είναι αρκετά καλός και ξέρει πώς να χειριστεί το μάθημα, πρόκειται για ένα πολύ ενδιαφέρον μάθημα. Εξάλλου, αν κάποιος δουλέψει σε μία επιχείρηση, το να μπορεί να παρουσιάζει εργασίες θα του είναι πολύ χρήσιμο. Προσωπικά ξέρω καθηγητές οι οποίοι δούλεψαν τόσο καλά το Project που κατάφεραν να στείλουν παιδιά σε θερινό σχολείο του εξωτερικού μετά από κριτήρια επιλογής των καλύτερων. Το γεγονός ότι κάποιοι καθηγητές το χρησιμοποιούν για συμπλήρωση ωραρίου δεν το καθιστά κακό μάθημα. Εξάλλου και σε γυμνάσια μαθηματικοί διδάσκουν φυσική και το αντίστροφο. Γιατί αυτό να είναι σωστότερο; (Χωρίς καμία επίθεση στους μαθηματικούς, εξάλλου κι εγώ μαθηματικός θέλω να γίνω). Σε πολλά σχολεία επίσης, η ερευνητική εργασία γίνεται με 2+ καθηγητές μέσα στην τάξη για καλύτερη καθοδήγηση. Συνεπώς δεν βλέπω πού υπάρχει το πρόβλημα. Όσο για τα Μαθηματικά/Φυσική στις Επιστήμες Υγείας, συμφωνώ απόλυτα ότι τα μαθηματικά θα έπρεπε να υπάρχουνε, αλλά όχι με προϋπόθεση της κατάργησης της Φυσικής, της οποίας τις εφαρμογές ανέφερε ο chris. Ίσως με ίση κατανομή μεταξύ Μαθηματικών/Φυσικής να λυνόταν το πρόβλημα. Σε γενικές γραμμές είμαι υπέρ των αλλαγών αν και τα πράγματα φαίνεται να έχουνε δυσκολέψει.mathxl έγραψε:Μια ανακοινοποίηση στο ορθό(ξεκαθαρίζει αρκετά τους προσανατολισμούς) http://www.esos.gr/uploads/dthmia/Nomos ... AITH_1.pdf.
Κάτι που δεν καταλαβαίνω είναι στις επιστήμες υγείας γιατί δεν υπάρχουν μαθηματικά γενικής. Εκεί δεν είναι χρήσιμη η στατιστική ή οι πιθανότητες;; Γιατί είναι πιο χρήσιμη η φυσική απότι τα μαθηματικά γενικής;;
Επίσης η ερευνητική @@@@@@α διδάσκεται σωστά; Μπορεί ένας καθηγητής να επιβλέπει και να καθοδηγεί όλες τις ομάδες; Έχουν τα σχολεία μας τις υποδομές (αίθουσες και υπολογιστές που δουλεύουν) για αυτό το "πράγμα" ή απλά εξυπηρετεί ως συμπλήρωση ωραρίου στην (χ) ειδικότητα ;; Γιατί δεν το κάνουν μάθημα επιλογής;
Σαν κατακλείδα λέω ότι καλό είναι να αντιγράφουμε τις καλές ιδέες από άλλες χώρες...αλλά όταν είμαστε έτοιμοι σαν κράτος!!!
ενώ στο (άθλιο) ελληνικό εξεταστικό σύστημα έχαναν μέχρι πρότεινος μαθητές τη σχολή πρώτης επιλογής για μισή μονάδα;! Ακόμη θα έπρεπε να υπάρχουν και επιτροπές λυτών που να αξιολογούν τα θέματα πριν αυτά τεθούν και να ελέγχεται τόσο το ζήτημα του χρόνου, όσο και αυτό της ορθής διατύπωσης των θεμάτων.
. Τα μαθηματικά στα οποία εξεταζόμαστε μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων, δεν είναι για την χάρη της γνώσης, δηλαδή δεν είναι καθαρά για την αγάπη για τα μαθηματικά, αλλά για τη σχολή, όπου πηγαίνουμε καθαρά και μόνο γιατί μας αρέσουνε τα μαθηματικά. Όπως όλοι ξέρουνε, τα μαθηματικά στα οποία θα εξετάζονται μέχρι και το 2015 τα παιδιά είναι εντελώς τυποποιημένα, και είναι ήδη δύσκολα (βλ. ποσοστά άριστων γραπτών). Με το σύστημα που προτείνεις, σε διαβεβαιώ ότι ούτε 
δεν γράφει κανείς. Τέλος, αν το δεις αναλογικά, θα έπρεπε για όλα τα μαθήματα κατεύθυνσης να γίνεται το ίδιο πράγμα. Παράδειγμα θες να σπουδάσεις Ιατρική αλλά δεν σ'αρέσει η Φυσική όπως και να το κάνουμε, και ενώ με τα τωρινά δεδομένα θα μπορούσες με προσπάθεια να γράψεις 
αν δεις εκείνο το θέμα δε θα γράψεις τίποτα με αποτέλεσμα να χαλάσει ο Γ.Μ.Ο. σου. Συνεπώς παρόλο που συμφωνώ με όσα λες, διαφωνώ με αυτό το μικρό κομμάτι. Η Αγγλία, η Γαλλία, η Σουηδία, η Φινλανδία και άλλες Ευρωπαϊκές χώρες έχουν τόσο καλά συστήματα. Γιατί δεν αντιγράφουμε και πρωτοτυπούμε;;
): 
% ενώ τα ποσοστά αριστούχων να μην είναι κάτω από 
% είναι της τελευταίας δεκαετίας. Προσωπικά είμαι υπέρ των προ 
εξεταστικών συστημάτων, επειδή όμως αναγνωρίζω πως μόνο ένα 
% των μαθητών (και πολύ λέω ίσως) έχει τη δυνατότητα να ανταποκριθεί σε εξετάσεις εφ' όλης της ύλης του λυκείου, γι' αυτό και παραπάνω δήλωσα υπέρ των δεσμών. Σε κάθε περίπτωση, εφόσον τα θέματα είναι προσεγμένα και υπάρχει διαβάθμιση ώστε οπωσδήποτε ένα 
% να πιάνει τη βάση (λες κι όσοι δεν την πιάνουν δεν μπαίνουν σε κάποια σχολή) και να υπάρχει ένα 
% ποσοστό αριστούχων στα μαθηματικά είμαστε μια χαρά. Τώρα, όσον αφορά στα άλλα μαθήματα, το 
